化学研究中的问题

在化学研究的起点上,或者更一般地说科学研究的起点问题上,学术界存在着不同看法。一种看法认为,科学研究从观察和实验开始,然后在经验材料的基础上总结出经验定律,再把经验定律上升为科学定律,最后得出学说和理论。

化学综合方法阶段

20世纪乃至21世纪初，自然科学呈现出日益明显的整体化趋势。其主要表现是边缘学科、交叉学科和横断学科的不断涌现，从而使自然科学各学科日益联结成一个统一的整体。 在这种形势下，作为研究科学的工具,运用单一的研究方法已经远远不够了。在现代科学前沿中，研究对象和研究方法之间的关系已经发生了根本的变化，从“一种对象一种方法”的简 单对应发展成为“一种对象儿种方法”的复杂综合的关系,从而使科学方法呈现出交叉化、多元化综合化的发展趋势。从化学方法来看，主要表现为经验方法与理论方法的综合、不同

化学理论方法阶段

到了19世纪，化学已经积累了丰富的材料，急需加以整理、综合，做出理论分析。这就推动化学从搜集材料阶段进入到整理材料阶段。由此也就促使化学方法从经验方法阶段发展到理论方法阶段。即应当在完善经验方法的同时，更进一步发展抽象演绎假说和比较等理论方法，以适应化学发展的需要。

化学经验方法阶段

从16世纪中叶起,科学逐步从宗教神学的羁绊中解脱出来,进入到近代科学发展的新阶段。到了17世纪中叶化学也终于从自然哲学、炼金术原始医学中摆脱出来,成为独立的化学科学。同时，化学方法也从准实验的炼金方法过渡到了以科学实验为基础的近代经验方法阶段。

化学方法简史准实验方法阶段

大约从公元1世纪时期开始,些国家的奴隶制社会先后被相对先进的封建社会所取代,这种社会生产力和社会结构的改变推动古代化学从生产实践中分化出来，先后在中国、埃及、阿拉伯和西欧逐渐形成为一种具有独立性的实验活动，即炼金术,在炼金实践中诞生了原始形态的化学。与此相适应，古代的化学思辨方法也逐渐推进到了准实验方法的新阶段。

化学思辨方法阶段

在古代社会生产力低下的条件下，化学还不可能从生产实践和哲学中分化出来形成一门独立的科学，化学理论还只能是混杂、融合在哲学中以自然哲学的形态存在。 自然哲学作为中世纪之前的知识汇集形态,其主要特点是在尚不具备以科学实验进行细节证明的条件下，就企图说明自然界“总的东西”，去说明“世界是由何物构成的”，去盲目地寻找物质的运动、联系、作用和发展的普遍规律。这样，自然哲学也就只能运用思辨的方法笼统、抽象地说明世界。

学习和运用化学方法和化学方法论的...

化学史是研究化学方法论的一个重要的经验来源;化学方法论的研究需要概括化学史的材料,从总结历史经验教训中受到启迪，以便建立起合理的方法论的逻辑结构。匈牙利科学哲学家拉卡托斯曾强调了解和研究自然科学史的重要性，他认为:“没有科学史的科学哲学是空洞的;没有科学哲学的科学史则是盲目的。”鉴于科学哲学实质上即是科学方法论,因此,我们认为如下的观点亦同样是有意义的:没有化学史的化学方法论是空洞的，没有化学方法论的化学史则是盲目的。

质谱解析中分子离子峰的确定

在进行质谱分析后对所得到的质图要加以解析，以便从中得到我们所需要的有关数据，进而推断分子的结构。解析质谱图一般从高质量端的峰开始，首先是根据质荷比数确认分子离子峰，以确定分子量，如果使用的是高分辨的仪器，则可以得到精确的分子量数据，由此便可推测到几种可能的分子式。在此基础上，根据有机化合物分子裂解的规律来解析一系列的碎片离子峰，找出它们之间的相互关系，从而为推断有机化合物的结构提供重要的信息。

质谱图中影响离子断裂的主要因素

当轰击电子的能量较大时，分子离子就要发生裂解。由于各种有机化合物分子结构及裂解的方式不同，所以，产生碎片离子的种类和数量也不同。在裂解过程中，若电子向两边转移，即一个σ键的两个电子各自回到自己的原子上，这种裂解称为均裂(homolysis)。

质谱中的同位素离子与碎片离子

有机化合物分子一般为C、H、O、N、S、Cl及Br等元素组成，这些元素均有其同位素，因此在质谱图上会出现比主峰高1个以上质量数的小峰。这些同位素所产生不同质量的离子峰群，称为同位素峰簇(isotopic clusfer)。它们的强度表示该元素的同位素丰度比，理论上等于该元素中重同位素的百分含量与分子中此种元素原子个数的乘积。